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【转载】如何让孩子成为一个善于言谈的人  

2017-08-31 11:00:25|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       善于谈话的人,到处都受人欢迎。他们能安慰愁苦烦闷的人;能鼓励悲观消沉的人;能够清除别人的疑虑和迷惑,排难纠纷,消除人与人之间的误会;使许多不相识的人携起手来;使许多彼此不发生兴趣的人互相了解,互相感到需要。时刻闪烁着自信、快乐的光芒。作为教育者我们更希望我们的孩子将来能成为善于言谈,到处受欢迎、受尊重的人。下面我就根据自己微薄的经验谈谈如何让孩子成为一个善于言谈的人。

  一、认识我们的孩子

  很多家长可能会说对自己的孩子怎么会不认识呢?他有什么喜好,什么脾气都在逃不出我的掌心。其实也未必。当你仔细观察自己的孩子你会发出赞叹,发现自己并没有真正认识他。孩子在接受新鲜事物时反应非常灵敏,感受特别深刻,并不由自主地用他们自己的方式表现。他们会为蚂蚁找不到家而着急地喋喋不休,为小兔战胜大灰狼而欢喜雀跃,为魔术师打不完的喷嚏、猪八戒四脚朝天的跟斗而哈哈大笑。孩子的感受和表现是直观形象、鲜明可见的。因此对他的教育就应该建立在了解他们特征的基础上。他们的心灵是个开放的系统,他们在感受、体验、理解的同时会情不自禁地表现甚至有时还会有很多的创意。

  二、为孩子提供宽松的谈话氛围。

  平时经常可以看到这样的现象:当孩子兴致勃勃地向大人讲述他抓来的小蜗牛是怎样怎样,小兔为什么和小猫吵架了,为什么有时太阳和月亮一起在天上……我们有意或者无意地忽视幼儿的说话愿望,久而久之,就容易使孩子失去交谈的愿望,打击了幼儿交谈的自信心。虽然孩子发言不一定是多么准确或者优美,但是认真倾听孩子,让他们说说哪怕是不成熟的想法,使他们交往的愿望得到满足和鼓励,孩子就会越来越喜欢交谈,并得到愉悦的感受。也为语言灵活运用打下基础。同样的问题还出现在孩子说话的过程中,有些家长出于“教育”的目的,打断孩子的话而要求他“说完整”、“说对”等等,结果也往往是孩子的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。因此,我们应当允许孩子暂时说得不对不完整,要相信孩子会在交往的过程中说得越来越正确,越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的,是积极互动的,也是允许出错的。

  三、为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境。

  给孩子提供真实而丰富的语言运用情境,即创设可以帮助他们用多种语言交往的情境。比如让幼儿仔细倾听他人的讲话,复述其主要的想表达的内容;创造机会让孩子在人比较多的场合清楚地表达自己的看法;让孩子独立一人买东西、或咨询。日常的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境,应让幼儿有更多的机会与各种各样的人交往,操练、扩展自己的语言经验。

  (一)故事教育

  给孩子讲故事,并且鼓励孩子自己讲故事,一是锻炼孩子的语言能力。也锻炼孩子的社会能力,提高孩子的自信心。给孩子选的读物,首先要生动有趣,在语言上要逐渐加大难度,故事情节不要太难,也不要太长,要有一种程序化方式,使孩子要有兴趣,能理解,情不自禁地想表达、再现。在此基础上鼓励孩子去编故事。但别要求让孩子原封不动把故事复述出来,这是培养孩子语言表达能力和想象能力的大忌,孩子听熟故事后,应该鼓励他讲,他把基本意思讲下来就够了,鼓励他在学过的故事的框架上去编,编得越离奇越好。加强趣味性使之感受到运用语言的乐趣。

  (二)谈话交流

  从最简单的问好、道别的礼貌用语开始到讨论某一事物、互相的谈话交流都是锻炼孩子谈话能力的很好方式。如“今天吃了几碗饭?”“老师给我添了一次,我吃了两碗呢”。“你喜欢上幼儿园吗”?“喜欢”、“为什么呢”?……这样轻松的谈话交流,话题内容丰富多样,也更能针对孩子不同的语言发展水平和阶段进行,让孩子在看似不经意则很用心的谈话互动交流中,既感受到你的亲切、关爱,加深了情感的交流,又培养了孩子爱说话、会说话,促进其语言尤其是日常口语的进一步发展。

  (三)儿歌操练

  如果说谈话交流法在发展小年龄幼儿日常口语方面有一定作用。那么儿歌练习法却能让孩子体验到和谐的节奏与优美的韵律,感受到规范的书面语言的魅力。儿歌本身有明显和谐的节奏以及优美的韵律,易学易记,琅琅上口。能引起幼儿的心理快感,激发幼儿的情感共鸣,同时加深幼儿对儿歌的感受,理解与记忆,从而提高幼儿对语言的感受,运用能力。如收玩具时念儿歌“小玩具,我爱它,我把玩具送回家,轻轻放,轻轻拿,老师夸我乖娃娃”。久而久之,幼儿就会边做事边念儿歌。在不知不觉中提高孩子的表达能力。

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